坪山实验学校:“四高”铸就新区教育品牌

2013-10-17 19:45 优盈注册平台 点击次数 :次 网站编辑:admin

     导语:3年前,我市坪山新区高起点规划、高标准设计、高质量建设的九年一贯制学校——坪山实验学校正式落成,开学迎新。
  
  这是一份令人称道的成绩单:今年中考成绩700分以上3人,600分以上36人,500分以上116人,囊括坪山新区中考前三名。全校参加中考学生的优秀率17.82%、优良率57.43%。创办仅仅3年的坪山实验学校首届中考创造了突出的成绩,打响了“第一炮”。
  
  3年来,在坪山新区党工委、管委会的高度重视和大力支持下,在新区公共事业局指导下,坪山实验学校坚持以先进的办学理念和优秀文化引领教师专业发展,引领学生健康成长,以精细化管理推进学校内涵式发展,以科研训一体化校本模式构建学习型组织,形成了“高起点定位、高目标实施、高品位育人、高成果回报”的办学特色和风格。坪山新区党工委书记杨绪松称赞说:“坪山实验学校已经成为坪山新区学校中的标杆!”
  
  “为智慧生长而教,为生命发展而学”。短短3年间,坪山实验学校以其飞速发展和办学佳绩,铸就了一流的教育教学品牌,成为新区基础教育迅猛发展的典范,创造了又一个“坪山速度”。
  
  理念决定品牌:形成“智慧·生命”办学模式
  
  2010年9月,在我市坪山新区行政一路,一座崭新的现代化学校拔地而起,建成开学。
  
  坪山实验学校是一所全新的九年一贯制学校,犹如一张徐徐展开的巨幅白纸,怎样才能绘就最美的图画?
  
  坪山新区面向全国公开选拔的坪山实验学校校长王君健,从湖北一所名校来到坪山履新后,就一直谋划着实验学校应该走一条什么样的办学之路。头顶“首届全国中小学文化建设百佳优秀校长”、“第二届全国中小学十大明星校长”等诸多光环的王君健认为,要办好一所学校,学校发展的理性思考很有必要。因为,学校是精神感召的教育场所。
  
  王君健十分崇尚意大利幼儿教育家蒙台梭利的观点:“真正的儿童教育,应该以活动为中心,观察、激发、发展儿童的天性,这才是教育的根本意义所在。”为此,在实验学校筹备之初,王君健等学校领导班子就确立了“以人为本,文化关怀,追求卓越,和谐发展”的核心价值观,并响亮地提出了“办一所家长放心、学生喜欢、教师幸福、社会认可、政府满意的高品位、高质量、实验性、开放性的一流学校”的目标。
  
  针对这一办学目标,根据现代化教育理念和世界教育发展的趋势,学校提出了“为智慧生长而教,为生命发展而学”的办学理念,在教育过程中关注师生个体的智慧生长、生命发展,实现师生个体智慧生命的超越,从而优化生命存在,提升生命价值。
  
  在“智慧”和“生命”两个核心关键词指引下,一系列理念文化渐成体系。“为智慧生长而教,为生命发展而学”的办学理念,“管理蕴涵哲学,管理彰显文化”的管理理念,“童蒙养正,少年养志;教而无痕,润物无声”的德育理念,“生命的碰撞,智慧的催生”的教学理念,“焕发师生人性的光芒,开发师生心灵的金矿”的治学理念等等,构成了坪山实验学校独具特色的理念文化。正是在这一系列理性思考的指引下,坪山实验学校创办伊始,就坚持高起点定位、高标准办学。
  
  “为智慧生长而教,为生命发展而学”,成为坪山实验学校的灵魂。并融入到学校核心价值、管理理念、德育理念、教学理念、治校理念、办学目标、培养目标、育人途径、办学思路、评价原则等方方面面,体现在校训、校风、教风、学风之中,贯穿于办学实践的全过程。
  
  经过3年的办学实践,“为智慧生长而教,为生命发展而学”的办学理念成为坪山实验学校的核心竞争力和品牌优势。王君健表示,学校将坚持改革创新,拓宽办学渠道,提升办学水平,在更高、更深层次上丰富和发展办学理念内涵。
  
  团队打造品牌:促进年轻教师迅速成长
  
  一流的学校,必须拥有优秀的教师团队。
  
  总结多年办学经验,王君健认为,实现各个层次学生的最优发展,这是学校办学成果的最根本体现。而打造最优秀的教师团队,则是学校的办学基础,是学校核心竞争力所在。
  
  坪山实验学校明确提出“教师第一”的思想,学校既要对孩子的一生负责,让孩子的潜能得到最大的激发;也要对教师的发展负责,让教师的实力得到最大的提升,从而促进学生、教师、学校共同发展。
  
  新开办的年轻学校,教师平均年龄不到30岁,“年轻”是这所实验学校的一大特色。为此,学校提出了“教育有思想,事业有追求,工作有能力,学习有计划,研究有成果,实践有成效”的教师评价“六有”标准,并针对教师队伍“年轻化”的特点,以“蓝青工程”、“名师工程”为着力点,通过“通识培训、专家引领、名师指导、同伴互助、自主提高”等途径,努力探索符合学校发展实际、富有实效的教师专业发展模式。2010年11月,坪山实验学校教师成长学校宣告诞生,立足于这个平台,学校从理念引领、课程引领、方法引领等方面开展了全方位、多层次的校本培训。
  
  “让年轻教师迅速成长”,成为学校教师团队建设的重点。3年来,依托教师成长学校这一平台,学校聘请深圳市特级教师团队来校,通过开展“同课异构”、“沙龙式”讲座等方式进行学科教学培训;邀请国家、省市知名教育专家来校开展教学视导。每年举行一次“麒麟杯”蓝青工程课堂教学大赛,开展以老带新的“蓝青工程”,共有89对教师结为师徒关系。举办“相约周二教师沙龙”,围绕教育教学的热点难点进行思想碰撞、经验交流。与深圳实验学校、上海和山东等地的名校建立姊妹校,与我国香港、加拿大等地的学校建立国际交流,以“他山之石”,攻“教师之玉”。
  
  “学校建成后3~5年是发展的黄金期,老师参加工作后3~5年同样是成长的黄金期。这些年,我们的年轻教师在迅速成长,已有137名教师在市级以上教学大赛获奖,很多论文在国家、省市见报。目前学校有高级教师17名,占专任教师的15.45%,专任教师本科达标率99%,拥有省、市、区级骨干教师10余人。作为一所年轻的学校,我们赢得了和时间的赛跑!”王君健说。
  
  对于教师团队的建设,坪山实验学校有着更深远的谋划。学校将进一步强化管理团队的建设力度,完善行政述职、测评、考核机制,发挥评价的诊断和指引功能,不断提升管理团队的综合素质。并进一步引领教师发展,打造一支最优秀的学习型、专业型教师团队。
  
  管理维护品牌:构建“2331”学段管理机制
  
  既是一所初创的新学校,更是一所九年一贯制的现代化学校,坪山实验学校的自身特点对学校管理提出了更新更高的要求。
  
  学校班子认为,科学管理是推进学校管理现代化,提升综合办学实力的重要举措。要不断完善管理模式和管理措施,实现对学校管理效能的最大化。
  
  针对九年一贯制学校跨度大、战线长的特点,学校勇于改革创新,淡化小学部与初中部的界限,积极构建九年一贯制管理体系。按照“教育线、德育线、校务线”三条线,实行“2331”分段式的管理,即一二年级为第一学段、三四五年级为第二学段、六七八年级为第三学段、九年级为第四学段,实施分段全面管理机制,实现教育教学管理的高度融合,确保了实验学校九年一贯的统一性和连贯性。
  
  鉴于小学生心智早熟,心理和生理年龄都提前的现状,坪山实验学校大胆尝试“五四分段管理”,在小学开展“童蒙养正”的五正教育,培养小学生端正的心性及行为;在初中开展“少年养志”的四志教育,鼓舞初中生追求崇高理想的勇气,培养宏观远大的志向,从而为他们的终身发展奠定基础。
  
  按照分部管理的特点,实行学校统一领导下的部级负责制。明确了学校和小学、初中两个学部之间的关系,特别是学校各部门、两个学部的责任和权利,实行分级管理。在学校统一领导、统一部署、统一协调前提下,小学、初中两个学部享有一定的决策权,创造性地开展工作。
  
  “对孩子一生负责”,学校成为孩子们健康成长的乐园和家园。在学校高品位办学和老师们教育智慧的实践中,学生们得到了充分的关注和关爱,得到了自身基础上不同程度的良好发展,进步、优秀和成功成为每一位孩子幸福的学校生活体验。
  
  结合九年一贯制学校的特点,坪山实验学校将进一步探索并形成一套科学的管理方法和运作模式。在办学目标、办学理念、课程设置、教学方法、德育教育、特色建设等方面,实行整体规划、整体贯彻,同时让学校的课程改革以及特色品牌项目得以延续和发展。并将深入探索“五、四”分段的管理方式,为今后学校提高办学品位夯牢基础。
  
  科研助推品牌:力促教师发展学校发展
  
  教育科研,是推动教师专业发展的重要“引擎”。如何充分发挥其巨大的推动力,更快更好地促进教师发展、学校发展,这是摆在学校面前的一道重大课题。
  
  学校领导班子深刻认识到,教育科研是教育的孵化器,也是学校可持续发展的活力之源,更是教师专业成长的助力器。坪山实验学校要实现快速发展,必须高度重视教育科研的专业引领作用,用科研提升教师专业发展水平,靠科研助推学校办学品牌的打造。
  
  创办伊始,坪山实验学校就十分注重教育科研的专业引领作用,确立“科研兴校、科研兴教、科研兴师”的办学策略,把课题研究和课程建设实施、教育教学实践创新、学校持续发展联系起来。短短3年间,《素质教育特色校本课程建设研究》、《生态德育的理论与实践探索》2项课题获省级重点课题立项;《天性教育理论与实践研究》等11项课题区级立项;学校成为国家级课题《自主识字,联想写话》实验学校。
  
  “人人是学习者,人人是研究者,人人是实践者”,不是一句口号,而是人人参与的行动。到目前为止全校共有146人参与研究,参与率达100%。3年来,教师围绕课题撰写论文300多篇,其中发表和获奖的论文有165篇。在2010年全国科学课程教师论文竞赛中,学校李中青老师的论文《进行有效指导落实自主探究》获国家一等奖;在2011年教师成长及专业发展论文评比中,黄昌春老师的论文《小学数学新教材的教学感悟》获国家二等奖等等。
  
  在课题研究中,逐步形成了“一主两翼”的特色。学校以“天性教育”为主体,以“生态德育和生命课堂”为两翼,开启了独具特色的天性教育实验。他们把人的天性归纳为“六性”:体性、知性、理性、德性、行性、灵性。他们根据老祖宗的教育智慧,将孩子成长发展的关键期分为“胎婴养虚、幼儿养性、童蒙养正、少年养智、青年养德”五个阶段。现在,天性教育的两翼——生态德育和生命课堂也浮出了水面,学校所有课改和教改工作全部整合到“天性教育”系统之中。
  
  “具有研究和思考品质的教师队伍,这是学校生生不息、超常发展的不竭源泉”。坪山实验学校以课题引领教师专业发展,倡导教师要有“在研究状态下工作的品质和习惯”,着力培养研究型反思型教师团队。通过教育科研引领和课堂教学改革,提高教学水平,促进教师发展,为学校发展打下坚实的基础。
  
  大兴教育科研之风,坪山实验学校初尝甜头。下一步学校将引导和帮助不同层次、不同阶段的教师制定科学的职业发展规划,树立正确的个人发展目标。并加大学科带头人引进力度,优化教师结构,培养名师和学科带头人,进一步提升教师队伍整体水平。
  
  课程铸造品牌:培养学生个性化发展
  
  学校的核心是课程,课程有了特色,学校也就有了特色。
  
  “一所好学校必定是有个性的学校,学校的个性首先应该表现为独特的文化氛围,而这种氛围的核心是具有学校特色的课程体系。”正是源于这样的认识,坪山实验学校从创办之日起,就从课堂建设着手,致力于创设适合学生发展的个性化教育课程。
  
  为此,坪山实验学校提出以实现“培养个性独特、智慧丰富,具有创新精神和国际视野的现代公民”的育人目标,并围绕“会书法、善运动、懂音乐、好口才、美文章”的总要求,构建了以“天性教育”为核心的特色课程框架体系。
  
  目前,学校已形成了“素质普及、兴趣选修、体验活动”三大形式的校本课程。在素质普及课程中,学校将“会书法、懂音乐、好口才、美文章、善运动”的五项技能目标落实其中。每天中午,各班班主任、语文老师、美术老师利用校园网《快乐习字》软件组织学生进行习字练习;每周,所有的孩子都有一节葫芦丝学习课;每周三下午最后一节课,师生一起参加体育技能训练。学校还开发了《钢笔楷书》、《葫芦丝教程》、《童蒙养正》和《少年养志》等校本教材。
  
  在兴趣选修课程中,包括英语美文朗诵、英语影视欣赏、麒麟少年文学院、麒麟少年科学院、麒麟少年艺术院等48个门类社团活动课程,孩子们可以自主选择参加缤纷多彩的社团活动。如英语剧社、中华经典诗文诵读、文学社、小小主持人、记者团、合唱团、舞蹈队、嫩竹软硬笔书社、画社、足球队、篮球队、小小实验家、娃娃服饰手工、书虫小队、钢琴、古筝、威风锣鼓等等。菁菁校园里,闪烁着文学艺术的灿烂星光,跳跃着科学技术的激越音符,交汇着激情澎湃的运动风景……
  
  在体验活动课程中,每学期的社会实践活动、校园六大节日文化、服务实践活动等,让孩子们在活动中接受教育,在体验中掌握技能,在参与中得到成长。
  
  在课程中、在活动中、在实践中面向全体,关注差异,体现普及,突出特长,培养学生的整体素质。每年年末举办一次“在灿烂的阳光下”素质教育特色课程展演活动,让每个学生都参与展示,学生们自信阳光的精神风貌赢得了家长与社会的广泛赞誉。
  
  3年来,以“天性教育”为核心的特色课程体系日臻完善,学生参与率达到100%。“天性教育”课程的实践,使孩子们凸显“儒雅、自信、阳光”的精神气质。“我的孩子不仅学会了葫芦丝、画画、踢球,成绩也有了很大进步。应试教育单方面提高成绩,往往事与愿违,天性教育提高学生的综合素养,让学生的心态变得阳光、自信,他们的行为会得到修正,学习也会得到进步。”一位从事教育工作的家长如是评价说。
  
  课程建设永无止境。目前,坪山实验学校与教育部和北大有关方面携手,从国家学科课程的校本化实施、构建学校特色课程体系等两方面入手,正在积极探索适合学生成长的课程体系。王君健介绍说:“人的智力加速发展只有两次,小学进入初中是心智发展的第二个加速期。我们遵从人的天性,将小学六年级调整到初中一年级,实行无缝衔接,以促进学生第二个心智发展加速期的实现。”
  
  文化提升品牌:“麒麟文化”彰显校园文化特质
  
  如果说漂亮的校园是学校的“形”,那么校园文化则是学校的“神”。惟有“形”、“神”兼备,才能称得上真正的好学校、名学校。
  
  怎样营造独具特色的校园文化?坪山新区虽处深圳东部一隅,其文化底蕴却很深厚。这里以客家人为主,麒麟文化等传统客家文化世代相传,闻名遐迩。麒麟文化的精神内涵与坪山实验学校的办学理念十分契合。为此,学校以“麒麟文化”作为校园主流文化,把麒麟文化视为学校的文化图腾,展现一种百折不挠、勇往直前、自强不息、奋发有为、乐于奉献的精神,努力追求“做最好的自己”。
  
  在“麒麟文化”的引领下,学校每年开展校园六大节日文化活动。麒麟感恩节、麒麟科技节、麒麟艺术节、麒麟传统文化节、麒麟读书节和麒麟体育节等依次登场,一节一主题,活动精彩连连,内容寓教于乐。“校园节日文化”活动吸引全体学生踊跃参与,既提升了学生的综合素质,又增强了他们的自信心和成就感。
  
  坪山实验学校作为一所新校,为校园文化建设提供了空间。学校形成了五纵三横的环境文化特色,五纵长廊以“学子风采、养正文化、养志文化、琢玉文化、大器文化”为经,三横外墙展示园地以“学习活动、节日活动、实践活动”为纬,分点布置三座主题园、九条文化路、三座文化亭、一个读书驿站,加之绿树、修竹、鲜花,假山、荷池、流水相映衬。漫步校园,“一花一木一世界,一墙一路满园情”扑面而来。
  
  深入坪山实验学校,更引人注目的是具有“坪山实验”特质的学生文化和教师文化。学校通过实施“优化品质、提高品位、打造品牌”等几大策略,提高教师的品位,使教师充满学者气,并提高教师的价值追求,营造“教育有思想,事业有追求,工作有能力,学习有计划,研究有成果,实践有成效”的“六有”教师文化;提高学生的品位,即兴趣广泛、情趣高尚、个性鲜明、身体健康、德智双全,使学生充满灵性,形成“阳光、自信、个性彰显”的学生文化。
  
  “学校有书香,教师有智慧,学生有灵性”,已成为坪山实验学校校园文化的一个标签,更是学校永恒的文化追求。
  
  正是这种独具特色、品质优秀的校园文化,像一面旗帜感召着实验师生,凝聚着人心,更像一把火炬,燃起了广大师生的希望,推动实验学校实现了跨越式发展。
  
  

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